带娃如带兵，兵无常势，水无常形，找固定方程式是找不到的，但又不是毫无头绪。手段要灵活，灵活的前提是无条件的爱，爱的客观表达是时间，而这一切都以对孩子的充分了解为中枢。

　　昨天答客问，略作整理补充。

　　问：我看到你并不避讳用钱来奖励孩子。具体标准是什么？是奖励额外做的好事，还是份内的事但做得好？会不会造成孩子有奖励才做事的问题？

　　答：具体说我，是额外的奖，分内的不做要罚。不过我觉得无所谓，因为我觉得不用担心孩子被钱带偏，而这又是因为孩子怎么对待钱，取决于家长怎么对待钱。你有事，孩子才有事，你没事，孩子肯定没事。

　　问：假如奖惩不是钱，是孩子看电视的时间。把它作为奖惩的标准，会不会把孩子的看法固化，以为看电视就是“好事”，不看是“坏事”？

　　答：你想得太多太远了。带娃没有标准答案，要根据孩子情况随机应变，随机应变的前提是先做起来，再调整。如果先想好再做靠谱的话，计划经济就已经实现了。

　　不要怕带娃方案会出错，你放心它一定会出错。但家长工具箱里的工具太多了，对孩子处于绝对的优势，出错再调整就是了，要灵活，随机应变，不要自缚手脚。

　　问：父母看法不一样怎么办？一方认为应该用奖惩，一方认为这样孩子就失去了自驱力。

　　答：比奖惩好不好更重要的是，在教养孩子这事上，家长之间要有一致意见，达不成一致意见的时候，要决定听一个人的。听谁的其实都行，关键是只能听一个人的。

　　这个人是谁呢？

　　最早期绝对是听妈妈的，母子连心有强大的生理基础，妈妈有绝对大的话份，不听妈妈的，什么也不可能实现。

　　长大一些后，应该是谁出力多听谁的。但这只是应该，实际上，最终会变成谁主意大听谁的。生活就是这样，不要跟它对着干。无论是对家庭整体来说，还是对孩子教养这一件事来说，父母之间保持一致最重要，比选择哪种方法好一点要重要得多。不要因小失大。

　　问：孩子对练琴或做作业有抵触怎么办？

　　答：教养孩子要搞真民主，不要搞假民主。所谓假民主，就是看上去给孩子许多自主权，实际上当孩子做出自己不喜欢的选择时，拉抽屉，打折扣。所谓真民主，就是自己清楚，也让孩子清楚，哪些事情他有自主权，哪些事情他没有。他有自主权的，家长要认账。他没有自主权的，家长作决定，用不着跟孩子商量，不容讨论。

　　什么事情可以给孩子自主权，什么不可以？每个家庭有自己的清单。我们就是练琴自主，作业没商量。所以，我们家不练琴。

　　问：孩子不做作业怎么办？

　　答：办法太多了，家长工具箱里的工具太多了，在孩子对于家长对他们的爱有完全信心的前提下，什么工具都可以用。你提这种问题，估计你们家搞假民主太多，人心散了，不好带了。

　　问：怎么算完全有信心啊？

　　答：把爱与教养分开。无论如何都爱他们，但教养是另一回事。爱不是你藏在心里的那种爱。孩子非常现实，家长对孩子的爱，必须要有非常客观的尺度。

　　我说的客观尺度不是钱。我很重视钱在孩子教育中的作用，但家人之爱不能用钱来度量。

　　我说的客观尺度有两个。一是时间，你把多少时间给他们。二是对他们有用，他们有什么问题你用心帮助。所谓他们要解决的问题，不是什么大事，最主要的一条就是他们在小朋友阶段会经常过来找你说话，提问题。这时候你要把手上的事情放下来，先回答他们的问题，再回去做自己的事情，哪怕你真的很忙，哪怕孩子的问题真的很难答。

　　你要是能做到这两点，孩子心里明镜似的。

　　问：回到刚开始奖惩的问题，我看了一些心理学，他们提到说，不要用“外部评价机制”去占领孩子心智。问题是没奖励就没动力。所以我才有这些问题。

　　答：你可以去看看这些心理学家的子女教育效果如何。我估计不会差，但也不大会显著高于平均水平。奖惩可以，不奖惩也可以，有个阶段奖惩有个阶段不奖惩也可以，但我不认为奖惩绝对不可以。

　　说到底，孩子是独特的，每个孩子都独特，孩子的每个阶段都独特，教养孩子不能是一成不变，而是得随机应变，随机应变的前提是了解孩子，了解的前提则是多花时间。